獨立思考和獨立判斷的能力，
應當始終放在首位
-01-
鼓勵孩子去感知環境
在天性和能動性的驅使下，
孩子本身就有理解周遭事物的慾望。
在目光所及的範圍內，
他們會利用一切機會來學習掌握各種知識
（多數情況下的確是“掌”握，
也就是靠手去感知）
-02-
想讓孩子學習歷史知識，
就要從身邊的問題入手:
你為什麼要吃飯/穿衣服，你吃/穿的是什麼；
對別的語言有什麼感受；
聽一聽音樂傳達了什麼信息；
看一看畫里有什麼抽象和具象的東西……
-03-
大多數的學習都是自然而然的漸進過程
拿游泳來說，孩子先是下到水裡撲騰，
接著是在水裡行走和吹氣泡，
最終會從基礎的划水進步到潛泳。
換成數學，孩子先是背數字，
然後才是真正地數數——
把數字和物體對應起來
學習社會知識同樣是漸進的過程，
孩子要慢慢地理解關鍵性的概念
-04-
鼓勵孩子建立自己的認知
大人要鼓勵孩子自己安排時間，
對文化現象、事件和人形成自己的看法，
獨立辨清“起初”、“隨後”
“最終”這些詞的含義
孩子也要了解自己的日常生活時間計劃，
也就是小計劃，
然後再將這種認知拓展到“年”、“世紀”、“時代”的概念上
-05-
搞清楚孩子是怎樣理解事物的
他首先要了解、體驗和討論概念。
先是觀察和觸摸實物，然後問：
“我能試試嗎？”
“摁哪個是開機？”
“開機後會出來什麼？”
“人們什麼時候開始用電腦的？”
……
之後再通過設想和研究，獲得答案，
最後是借用這類基本元素
編成一個自己覺得合理的故事。
這是一個自然而然的過程
如何回答孩子的提問？
-06-
教育有一條黃金法則，
那就是“所有問題都是好問題。”
這一點說起來容易做起來難。
孩子可能會讓家長回答“古代人是怎麼上廁所的？”
或者“為什麼富蘭克林在放風箏引雷電的時候沒被電死？”
遇到這種問題時，
家長的最佳答案應該是
“問得好，我們來研究一下”
然後和孩子一起，去翻閱資料。
這樣一來，家長就為孩子樹立了榜樣，
讓孩子知道該如何向博物館的工作人員
或其他專業人士求助，
以及如何從網上搜索信息
-07-
不要擔心自己在孩子面前出醜，
孩子也不知道答案。
孩子們會效仿家長，
向家長提供想法並展開合作，
這樣只需要幾年時間，
孩子就會自己做研究了。
而且他會學到寶貴的一課：
無知並不可怕
-08-
如果被問到一個難以啟齒的問題，
家長可以反問孩子對這個問題的看法。
在涉及死亡、戰爭、犯罪、生殖這類棘手問題時，
大人很難寬容地對待孩子的疑問。
我自己就清楚地記得，
小時候大人總愛說的一句話便是
“小孩子現在不需要知道這個，等長大了就明白了”
我那時候還真的以為，
等自己長大後，
這些問題的答案會在一夜之間浮現在腦海中。
小時候的我也有這樣那樣的想法和擔心，
有的是對的，有的是錯的，
但都不敢說出來，
因為大人已經搶先一步回絕了。
其實，孩子提問只是因為他看到
或聽說了一些有意思的事情。
還要注意，作答時不要給出過細的信息。
大致地描述一下，不要太詳細。
除非孩子催你講，再談論細節。
當好奇心得到滿足時，孩子會讓你知道。
同時，不回絕問題也可以表現出你對孩子的信任與尊敬，
即相信他具備理解能力
-09-
和孩子分享遇到的疑問，
不要著急給出確切的答案，
而是迅速鼓勵孩子思考並自行得出結論
把你感興趣的事情用開放式的問題提出來：
“我在想，要是不打預防針你會怎樣？”
和孩子一同探索不熟悉的領域
（而不是將其限制在大人的經驗範圍之內）
讓他挑戰你的想法，找出你的錯誤
也讓孩子知道，犯錯是學習的一部分，
這一點是非常重要的
（不過也沒必要刻意犯錯。）
如何讓孩子看待歷史與文化？
-10-
給孩子讀各種各樣的歷史故事。
當孩子了解了更多歷史，
看過了藝術作品，聽到了音樂，
或者觀賞了舞蹈，
就會把這些經歷填補到自己的學習結構中。
你們可以聊聊過去是什麼樣子的：
什麼時候有人類？
過去人們吃什麼？
在哪兒睡覺？
孩子會對過去的歷史時期感興趣，
而且當他了解到新東西時，
會結合已知的知識描繪出一幅更完整的畫面。
比如，中國古代有皇帝的時候，恐龍還活著嗎？
-11-
和其他所有的事情一樣，
有關歷史問題也沒有死板答案。
歷史是一部故事書，歷史充滿神秘感。
歷史其實每天都在發生
而且大部分歷史事件都不會被記錄下來。
人們以前過著不一樣的生活，
而生活在慢慢改變，留下的只有線索
-12-
不要輕易讓孩子對一件事下定論，
同時要時刻注意自己的言行舉止。
孩子有必要知道，
為什麼人與人之間既有相似也有不同
如果孩子嘗了一道新菜，
試了一套新衣服，或者聽了一句方言，
鼓勵他把這些看作有趣別緻的新事物，
而不是出格、怪異的東西
-13-
孩子需要掌握幾種和他人打交道的策略，
這樣便能大膽明確地亮出立場，
同時禮貌地說出要求
握手。
對孩子來說，握手是很有效的方法：
可以了解對方的習俗，
可以向任何年齡段的人打招呼；
能克服羞怯，還能應對過度親熱的成人
合作，但也學會拒絕。
孩子把玩具或手工作品拿到公共場合，
想一塊兒玩就必須得到他的許可，
要問：“我能和你一起玩嗎?”
而孩子回答得也要有禮貌：
“不能，但是我要謝謝你先徵求我的同意
我今天想自己做這個”
或者，“沒問題。你可以做這個部分......”
-14-
當你不想給孩子提供幫助的時候就拒絕，
並和孩子協商任務分工
孩子在自己做事情的時候也要學會運用這種表達方式。
真正的合作意味著，人們要就做什麼和怎樣分工達成一致。
如果孩子知道他們可以自由地表達自己的興趣和喜好，
就會表現出更多的自信和更少的擔心。
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利用書籍、雜誌、平板電腦、報紙等各種途徑，
讓孩子接觸到各式各樣的故事
用照片、過往經歷、地圖和明信片打造有關你和家人朋友的故事。
幻想一下在其他星球上的生活，想像孫悟空就躲在周圍，
想像去別的地方旅行。——這些都是故事。
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在社會中，沒有什麼比尊敬、協作、
靈活地對待問題更有價值了
在幫助孩子理解自身文化的同時，創造出一種氛圍，
讓他接受不同的文化、人種和意識形態。
如果你的孩子在很小的時候就能學會這些，
他就比那些只會學習書本知識的孩子具備更大的優勢。
讓孩子擁有故事思維
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愛護孩子的初心
古時候有這麼一個人，
他把自己做過或見到的事情講成了故事，
於是他便成了古往今來的第一位歷史學家。
早期的畫家和音樂家也是一樣，
他們把自己對世界的感受整理了出來，為他人解讀了世界。
所以，當孩子在描述一幅畫，
或者講洋娃娃的故事的時候，大人要仔細傾聽。
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鼓勵孩子把眼前的事情編成故事
“要是碰上了那種恐龍該怎麼辦？”
“走到洞穴里，看到了一幅
千萬年沒人見過的岩畫，是什麼感受？”
任何美術、音樂和文學作品，
都代表了一種聯繫，是生活的體現——
和考古學家從地下挖掘出的遺迹同等重要，
或者說更為重要。
因為前者可以表達人內心的想法，
而不只是一件能摸到或看到的東西。
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和科學一樣，歷史也在不斷發展。
今天人們廣泛認可的歷史故事，
在昨天曾是大膽的宣言，到明天則成了過時的理論
等孩子上學的時候，教科書會改頭換面，
某些政治正確的表達和史實的說法都會發生變化。
鼓勵孩子秉持開放、靈活的心態，
讓歷史真正成為他自己的故事；
鼓勵孩子去接受各種理念，去探索、揣摩這些理念；
鼓勵他從中找到對自己最有意義、
對地球上的其他人也最有意義的那一種。
過去我們的教育，對象是孩子，
家長像做雕塑一樣把孩子雕刻成自己想要的樣子，
然而現代的教育理念認為，對象應該是環境，