前幾天，看了一個清華CEO媽媽的講座，我忽然明白，
在學校的考試體系之外，還有一套評價標準，它的核心是問題解決能力。

講座的主講人趙媛，是一個5歲半孩子的媽媽，她認為人的思維能力有三層。其中，知識和閱歷這些顯露在外的，只占冰山的一小部分，五分之一都不到。對人影響更大的來自于冰山下——構建知識體系的能力，包括觀察力、想像力、追本溯源、分類、歸納、演繹、正向、逆向思考等能力。

冰山最底層的是情商，包括目標遠大、意志力強、情緒控制、同理心、與人協作。
它們對應的是發現問題、解決問題的能力，也是拉開人與人差距的關鍵。

我們會發現：他們對應的能力——觀察、分類、歸納、正/逆向思考、演繹都屬於數學能力。數學是一切科學的基礎，擁有良好的數學思維能力，等於擁有了解決問題的優質思維工具。

數學老師們都知道一個概念叫梯次掉隊，也就是從小學三年級開始到初中、高中，陸陸續續會有一批孩子掉隊。“三年級之前，數學閉著眼都是一百分。有那麼一次考試， 有一題不會，急的我滿頭大汗。老師都催著交卷子了，我還是沒做出來，從那以後，從學霸變成了學渣，數學一蹶不振。到了初中，真的連題目都看不懂了。—— 一個掉隊學渣的自白。

究其本質，還是數學思維的地基沒打牢。

這就有點像打地基起高樓，兒童時期打的地基越深越牢，未來起的樓就越高越雄偉。現實中，學校因為方便評估的原因，總是在過度強調做題和計算，學校沒有動力做的數學思維啟蒙，家長一定要給孩子補上。

朋友的兒子剛過5歲生日，已經明顯表現出對數位、排序、圖形的興趣，朋友說這是進入數學敏感期了。但體驗一圈下來，發現不少課程還是以刷題為主，通過一道又一道的題目，講述一些規律、套路，反而固化了孩子的思維，這對他以後的發展，並不好！