在幼小銜接工作中的誤區就是小學化傾向嚴重。有些教師用喂，要與小學搞好銜接工作就要提前用小學的教育方式對待幼兒。讓幼兒園向小學主要表現為兩個方面。

一、提前讓幼兒學習小學的教材。就比如提前學習漢語拼音，書寫漢字，數學知識，一些幼兒不熟悉的大量抽象文字元號。幼兒的年齡特點都無法理解這些教學內容，多數都是機械記憶，死記硬背，體會不到學習的樂趣。

我見到小學化特別嚴重的幼兒園，一天都在讓孩子背論語，三字經，然後做算數，寫拼音的，園長居然為了讓孩子有更多學習的時間，剝奪了孩子繪畫課，音樂課的時間。

有規定說幼兒園的孩子一天必須要有兩個小時的遊戲時間，一些不規範的幼兒園的孩子一個小時的遊戲時間都不到。

去幼兒園不是為了學習知識，而且培養學習的興趣，學習的方法，結果，反而令孩子討厭學習，那還有什麼意義了？會背幾首古詩就很厲害了嘛？會寫多少個漢字很聰明瞭嘛？孩子他知道這個字是什麼意思了嘛？孩子他是主動去笑著去學習了，還是你們家長逼著他，讓他嘟著嘴，哭著去學習，或者你說給孩子好吃的零食，好玩的玩具，好看的動畫片去引誘孩子去學習？

二、是用小學教育的組織形式與方法對待幼兒園的幼兒。

小學式上課都是在課堂裡機械性的傳授知識，幼兒園的卻是通過遊戲讓孩子明白道理，

幼兒園小學化的幼小銜接，教師長時間用言語講授的方式進行知識灌輸，追求立竿見影的短期學習效果;

在管理方式上也完全小學化。如要求幼兒上課手背後面長時間不許動，更不許幼兒上廁所，喝水。還有的教師給幼兒佈置許多家庭作業，作業做不好還要受批評，懲罰等等。這些做法嚴重違背了幼兒的身心發展特點是造成兒童怕學，厭學養成不良學習習慣的重要原因。

幼小銜接工作的重點應放在培養幼兒的入學適應性上。老師要針對過度期兒童的特點及實際情況，著重培養幼兒適應新環境的各種素質，幫助幼兒順利完成幼小過渡，而不是把小學的那一套搬到幼兒園裡。