小露爸爸說，有一次他問六歲的小侄子，你知道月食是什麼嗎？話音剛落，小侄子就口若懸河地解釋了一遍關於月食的科學原理，小露爸爸驚得目瞪口呆。而他原本是想給孩子講講天狗吃月亮的故事，可是發現在六歲的孩子面前已經完全派不上用場，深感失落。
還有一位嘉寶媽媽說，女兒的試卷上有這樣一道題“雪化了是什麼？”女兒的答案“雪化了是春天”，而標準答案寫著“雪化了是水”。
孩子們接觸的信息越來越多，腦洞過早的被各種所謂科學正確的知識填塞擠壓，留給幻想的空間越來越少，世界在他們眼里變得越來越不生動。據統計，我國孩子的數理邏輯能力排世界第一，而想象力卻排在世界倒數第三，這是多麼可怕呀！
這些行為正在扼殺想象力
“想象力意味著原創力，意味著探索和求新。伴隨著互聯網和智能設備成長起來的一代孩子，知識面很廣，看起來無所不知無所不曉，但很有可能他們是最缺乏想象力的一代。”我國著名詩人，兒童文學作家王宜振不無擔憂地說。
“應試教育和電子傳媒在扼殺孩子的想象力。一個一年級的孩子想象力最豐富，此後隨著知識的增長會越來越弱化。一個孩子長大了有沒有出息，有沒有成就，就看他有沒有想象力，沒有想象力的孩子一生平庸。”
這是個讀圖時代，圖像使孩子的想象力變得類型的、程式的、固定化的。孩子只有被動接受和感知的自由，失去了自我創造和獨立想象的空間。久而久之，孩子的想象力便日漸弱化。
很多媽媽會拿現成的繪本，迪斯尼的動畫片給孩子看，但它也可能是一把雙刃劍，有益於孩子的同時可能正在扼殺他們的想象力。口口相傳的經典童話故事里的白雪公主，不應該只有一種形象。一百個孩子，原本可以有一百種白雪公主的形象，而不是所有的孩子為同一種白雪公主瘋狂著迷。
文字、詩歌閱讀最能激活想象力
想象力是孩子與生俱來的天賦，而激活孩子的想象力有很多方法，如讓孩子痛痛快快地玩，在玩中中扮演角色，在角色中進行創造；又如家長帶著孩子走進大自然進行心靈體驗，在體驗中激發想象力；再有帶孩子參加各種各樣的藝術活動，培養藝術想象思維等等。
我認為開展文字、詩歌閱讀最能激活孩子想象力。
我提倡文字閱讀，尤其是詩歌閱讀。在《義務教育階段語文課程標準》中這樣規定，“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感”。
為什麼要讓孩子讀詩？詩歌雖然不像小說，童話那樣有完整的情節、完整的故事，但詩中的想象力是空前的，是小說，童話難以企及的。詩歌創作和欣賞都離不開想象，可以說沒有想象就沒有詩歌，因此它最能激活孩子自身潛在的精神自由與想象力。
在很多詩歌里，我們會把雲朵比喻成棉花糖，小綿羊……這就是兒童的想象。在成人看來無生命的事物，如太陽、月亮、動物、植物……在他們眼里卻是萬物有靈，任何物體都能講話，都是活的，有意識的。
可以說孩童時期對生命的感受力是最強的，也最能得到文字的滋養，我做了幾十年的詩歌教育，一直在呼籲：讓孩子讀詩寫詩吧，用詩歌幫他們推開想象力的大門。